قبل بضعة أيام علمنا بقصة تركتنا مندهشة: طلب من أهالي مدرستين إلقاء أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. لقد قرروا ضرب أطفالهم ، أي أنهم لم يحضروا الفصول الدراسية ، لأنهم ، حسب رأيهم ، عانوا أيضًا من اضطرابات سلوكية أدت إلى هجمات على زملائهم في الفصل.
لمعرفة المزيد عن إدراج الأطفال ذوي التنوع الوظيفيلقد قابلنا كارم فرنانديز أوليفامدير مؤسسة جيرارد التي تعمل على النهوض بالأشخاص ذوي التنوع الوظيفي وعائلاتهم.
هل جميع المدارس على استعداد لإنجاب أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة؟ ماذا تحتاج المدرسة لتكون قادرة على خدمة هؤلاء الأطفال كما يستحقون؟
في الواقع ، وباستثناء الاستثناءات ، ليست المدارس مستعدة لأي طفل ، سواء كان لديها تنوع وظيفي أم لا. لا يتعلق الأمر بعمل شيء خاص بالنسبة لهم (أقصد بالنسبة إلى الأخير ، ما يسمى الأطفال "الخاصون") ، ولكن المعلمين مستعدون لتعليم أي طالب ، مجموعة كاملة من التنوع. أعط كل واحد ما يحتاجه ، هذا هو السؤال ، ولكن دون أن ينفصل عن بعضه البعض.
وبهذه الطريقة لا يمكن الإشارة إلى أي طالب من قِبل أقرانه على أنه مختلف ، لأنهم جميعًا في النهاية. من الواضح أنه للوصول إلى هذا السيناريو ، من الضروري تعديل العديد من الأشياء ، بدءًا من التدريب الذي يتلقاه المعلمون ، وبعد تصفية أو اختيار "الأفضل" ، وإجراء تقييم مستمر لسياق المدرسة ، وتحديد المعايير الحد الأدنى من الجودة بين العديد من القضايا الأخرى.
التضمين هو مفهوم يشمل جميع الطلاب وليس فقط عدد قليل. هذا هو المبدأ الأساسي لجودة التعليم ، لذلك إذا لم يكن هناك شمول فلا يوجد تعليم. وفوق كل هذا حق إنساني يجب احترامه وعدم إعاقةه. ليس الأمر معقدًا ، أو على الأقل ليس كثيرًا يصر على التدريس ، وتعليم الطلاب المتنوعين. لدينا أدوات تعليمية متعددة لهذا الغرض ، والتي أثبتت فعاليتها بالفعل. بادئ ذي بدء ، يفتقر السياسيون والحكام لدينا إلى الموقف والإرادة والدافع لذلك ، ويتبعهم الهيكل الإداري بأكمله والمدارس وينتهي مع المجتمع بشكل عام. وهناك الكثير من المصالح الخفية في الحفاظ على "الخاص" وإدامته ، والرغبة في العيش بدون "تحريك الحمار" والكثير من الأفكار المسبقة والمفاهيم الخاطئة حول التنوع.
ما هي الفوائد والأضرار التي تحدثها المدرسة العادية والمدرسة الخاصة للأطفال ذوي التنوع الوظيفي؟
كما قلت من قبل ، يجب أن يتضمن التعليم ، ليكون تعليميًا جيدًا ، الإدماج. لا يمكن تطوير الإمكانات البشرية بشكل كامل إلا في سياق شامل. يحق للشخص أن يتعلم المعرفة ، وأن يتعلم القيام به ، ولكن له أيضًا الحق في أن يتعلم العيش والعيش مع أقرانه ، وأن يحترم حقوق الإنسان ويتعلم القيم والمبادئ التي تجعلنا أكثر كرامة والتي تلائمنا أكثر أهمية
لا مكان لمراكز التعليم الخاصة في إطار الاعتراف بالتعليم الجامع كحق من حقوق الإنسان ، المدرجة في اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة في عام 2007 ، وهي معاهدة دولية صدقت عليها الدولة الإسبانية في 2008 و إلزامي. يتم تعريف مراكز التعليم الخاص من قبل المفوض السامي للأمم المتحدة ، وهو فريق خبراء في التعليم ، على أنه نهج تمييزي يجب استبداله وإعادة تحويله للاستفادة من موارده وخدمة المجتمع التعليمي بأكمله.
"يجب أن نبدأ في رؤية التنوع البشري دون أن نرى فيه درجة من التأثير أو الملصقات أو التشخيصات ، أقل بكثير من كوننا الناقل لأي مشكلة"
لكن الكثير من المصالح في الحفاظ عليها تبين لهم أفضل بديل لكثير من الطلاب ، وإساءة استخدام الجهل وحسن النية للعديد من الأسر ، والتعب وارتداء الآخرين. لماذا مقاومة كبيرة لتحويل موارد هذه المراكز إلى مراكز عادية ، أو لتحويلها إلى مدارس شاملة؟ إن توفير الموارد البشرية والمادية والاقتصادية لهذه المراكز يؤدي إلى نزيف احتياجات المدارس العادية ، التي يرون أنها بحاجة إلى بذل المزيد من الجهد بأقل من ذلك. توحيد الطرائق المختلفة للتعليم في أسلوب واحد فقط ، ليس فقط شيئًا ضروريًا لإعمال الحق الإنساني في التعليم الجامع لجميع الطلاب بل هو الخيار الوحيد للتعليم الجيد وطريقة أكثر استدامة في ظروف الندرة والتقشف التي يتعين علينا فيها على نحو متزايد البقاء على قيد الحياة وإدارتها.
هناك أطفال بمستويات مختلفة في المشكلة التي يعانون منها. كيف ومن يقرر ما إذا كان يجب على الطفل الالتحاق بمدرسة عادية أو مركز تعليمي خاص؟
يجب أن نبدأ في رؤية التنوع البشري دون أن نرى فيه درجة من التأثير أو الملصقات أو التشخيصات ، أقل بكثير من كوننا حاملة لأي مشكلة. المشكلة موجودة ، لكنها موجودة في البيئة ، في عالم لا يمكن للجميع الوصول إليه وغالبًا ما يكون تحديًا واستفزازيًا. تصبح البيئة التعليمية للعديد من الطلاب ذوي التنوع الوظيفي في أسوأ الكوابيس. حتى الحصول على المرضى مما تسبب في مشاكل صحية وجسدية وعقلية. يحدث هذا أحيانًا بشكل لا إرادي ، بسبب نقص الموارد أو تدريب المهنيين التربويين أنفسهم. ولكن في حالات أخرى ، يتم تنفيذ هذه الممارسات السيئة بضمير حي ، إما بشكل نشط أو افتراضي. في بلدنا ، رغم إلزامنا بالامتثال لاتفاقية الأمم المتحدة ، لا يزال يتم إحالة العديد من الطلاب إلى مراكز التعليم الخاص ، حتى دون مراعاة رأي ورغبة آبائهم. العديد من هؤلاء الطلاب لم تطأ أقدامهم في مدرسة عادية ... لأنهم كانوا في الثالثة من العمر.
لهذا الغرض يوجد ما يسمى بفرق الإرشاد النفسي والتربوي ، التي شكلها مسؤولو الإدارة التعليمية ، والذين من بين مهام أخرى يضطلعون بتقييم سياقات التدريس / التعلم لدى بعض الطلاب مع المدارس لتحديد احتياجاتهم والدعم الذي يحتاجون إليه. . ولكن بعيدًا عن هذا ، في كثير من الحالات ، يتم إجراء مثل هذه التقييمات والتقارير الفنية التي تحفز "الرأي" اللاحق لتبرير مقترح لطريقة تعليمية خاصة. لذلك فهي أعمال مع سبق الإصرار والتحيز ، لغرض وحيد هو فصل أو منع وصول الطالب إلى نظام التعليم التقليدي. هذا هو السبب في أن المزيد والمزيد من العائلات تقدم مثل هذه الحقائق إلى العدالة.
في حالة الطفلين المصابين بالتوحد ، يكمن الصراع ، وفقًا للوالدين اللذين طلبا إقصاؤهما ، حيث كان لدى الأطفال سلوكيات عنيفة مع أقرانهم ، هل هناك آباء لا يريدون رؤية مشاكل أطفالهم؟ هل للآباء الآخرين الحق في القلق بشأن أطفالهم؟ هل هذه هي الطريقة للتصرف؟
للبدء في توضيح أنه فقط في واحدة من الحالتين هو طفل مصاب بالتوحد. ولكن بعد كل هذا هو الأقل. بالطبع هناك آباء لا يرغبون في رؤية مشكلة أطفالهم ، ولكن بعد ذلك نتحدث عن آباء آخرين ، وليس عن هاتين العائلتين على وجه الخصوص ، الذين أعرفهم شخصيًا. كما قلت من قبل ، تحدث المشكلات السلوكية دائمًا كرد فعل على بيئة مليئة بالتحديات ، فهي لا تتوافق مع التنوع. عادةً ما يكون عدم وجود الدعم أو الدعم غير المناسب في الأساس. أي شخص لديه تنوع أو بدون تنوع ، في ظروف من العجز والعجز و / أو إعاقة قدرته على العمل والمشاركة والنجاح في بيئة معينة ، سيكون رد فعل دفاعي وحتى "الهجوم".
لكل الآباء الحق في القلق بشأن أطفالهم ، وبالطبع يتمتع جميع الأطفال بحقوقهم. لكن تصرف بالطريقة التي قامت بها هذه العائلات في كلتا الحالتين ، بتشجيع وتنفيذ إضراب خلف ظهور المتضررين ، دون مراعاة الأضرار التي يمكن أن تسببها لهؤلاء الأطفال وعائلاتهم ... بدلاً من دعمهم والبحث عن حل عن طريق الضغط جنبا إلى جنب مع الإدارة التعليمية لتحسين موارد الدعم والتعايش بين الجميع في نهاية المطاف مع الجميع ، وهذه الطريقة في التصرف تكشف عن الجهل ، والتحيزات التي تسكنهم والمواقف التمييزية وغير المتسامحة التي الواقع في نحن نعيش يؤكد. لأن الواقع الذي أقرته وتروج له حكوماتنا هو حقيقة من التمييز والعزل ، ووجود مراكز تعليمية خاصة. وبالنسبة لكثير من الناس ، إذا كانت هذه المراكز موجودة ، فهذا شيء.
ما هو الحل الأمثل لإدماج الأطفال ذوي التنوع الوظيفي؟ لماذا لا يتم ذلك؟
يجب أن يكون الحل نتيجة تحليل منهجي ، يجب ألا يركز تركيزه بشكل حصري على الطلاب ذوي التنوع الوظيفي ولكن على المجتمع التعليمي بأكمله. إنه شيء معقد بسبب عدد المتغيرات المتداخلة ، لكن يجب ألا نتشابه مع الصعوبة. ستكون المسألة هي وضع خريطة طريق على الطاولة تتضمن إجراءات واستراتيجيات ستقودنا إلى أقصى حد وبشكل تدريجي إلى المستوى الأمثل للإدماج ، الذي ما زلنا بعيدين عنه في الوقت الحالي ، وكذلك بشكل غير متساوٍ للغاية.
هذا يعني اتخاذ خطوة إلى الأمام من قبل السياسيين لدينا ، الذين هم الذين يجب أن يثيروا هذه القضية باعتبارها "القسري" وضرورية ، من أجل الامتثال لاتفاقية الأمم المتحدة ، من أجل إعمال الحق حقا في التعليم الجامع لل جميع الطلاب ، على النحو المنصوص عليه في المادة 24 منه. وينبغي أن تعتبر خريطة الطريق هذه أهدافًا أساسية للعوامل الاجتماعية والمواقفية والاقتصادية ، وما إلى ذلك ، والتي تتدخل سلبًا جدًا في تقدم مثل هذا الدمج. يتطلب الأمر الشجاعة والقرار وقبل كل شيء الكثير من الصدق. نعم ، الكثير من الصدق مع الجنس البشري ، مع القيم التي تكرمه والحقوق التي تلائمنا. إن لوبي "الخاص" قوي للغاية ، والعلاقات بينه وبين سلطات الدولة أكثر ... لا أعرف ، ربما يمكننا الاعتماد فقط على العدالة ... وقوة الناس ...
نشكر كارم فرنانديز الذي وافق على الإجابة على أسئلتنا ونأمل أن نكون قد قدمنا معلومات جيدة لأولياء الأمور حول إدراج الأطفال ذوي التنوع الوظيفي.
)